放課後等デイサービス

1. はじめに：なぜ“他害・自傷”への理解が必要か放デイで「子どもが他の子を叩いてしまった」「自分の頭を打つ」「手が出てしまう」といった経験をする支援者や保護者は少なくありません。こうした行動は見た目には「暴力」「問題行動」に見えがちですが...

1. はじめに：なぜ「知育玩具」は放デイ支援でも重要か放課後等デイサービスでは、学習支援や生活訓練だけでなく、「遊び」を通じた発達支援が非常に重要です。知育玩具は、遊びながら認知能力・社会性・身体能力を育てるだけでなく、子どもが安心して自己...

1. はじめに：なぜ「苦手をそのままにしない」ことが大事か私たちが支援現場でよく耳にする言葉のひとつに、「この子は●●が苦手で…」「どうやって助けていいか分からない」というものがあります。学校でも家庭でも、苦手なことを無理に求めると子どもは...

1. はじめに：なぜ“こだわり”は問題になりやすいのか発達障害を持つお子さん、とくに自閉スペクトラム症（ASD）などでは、「強いこだわり」がしばしば見られます。例えば、同じ順序でしか行動できない、特定の物やルールに固執するなどです。これらの...

1. はじめに：安心の場が必要な理由知的障害を抱えるお子さんは、日常生活・学校生活・集団活動のいずれにおいても「環境の変化」「複雑な指示」「社会的なやりとり」に対してストレスを感じやすい傾向があります。放課後等デイサービス（以下「放デイ」）...

1. はじめに：なぜ“発達グレー”の子どもにとって放デイ選びが大切か「発達障害」と言われるほど明確な診断がつかない――しかし学校生活や家庭生活で「なんだかうまくいかない」「周囲と同じようにできない」と感じるお子さんがいます。こうした状態を「...

1. はじめに：療育の「継続」と「自立」を家庭へペアレントトレーニング（PT）は、親が子どもの療育を家庭で実践できるよう支援するプログラムで、1960年代米国発祥、日本でも自治体や医療機関・NPO等で導入が進んでいます。家庭という「生活の場...

1. はじめに：なぜ“ダブルバインド”を知る必要があるのか放課後等デイサービス（以下「放デイ」）の現場では、職員が多くの役割を担い、児童一人ひとりの支援設計から環境調整、保護者・学校との連携まで、多岐にわたる対応を行っています。そのなかで、...

1. はじめに：合理的配慮を語る意味と背景発達特性を抱える子どもにとって、日常的な環境や支援スタイルのわずかな「ズレ」が、活動参加の可否・ストレス度合い・成功体験の回数を左右します。いわゆる「配慮」があるかどうかで、施設で過ごす時間の質や意...